高中思想政治教材特点

2019-08-20 15:10

摘自:《高中新课程在线》

(一)体现了引领学生塑造健全人格的现代教材观,是促进学生思想政治素质发展的重要文本

现代教材观旗帜鲜明地指出,教材不仅是课程内容的载体,更是引领学生学习的文本。教材的首要功能是学生学习的向导。广东版《思想政治》教材的编写确立了以现代教材观为指导思想,以《纲要》和《课程标准》的要求为准则。它着眼于学生的政治思想素质教育,力图给学生提供知识、技能、情感和价值观的全面教育,引领处于成长过程的学生向更独立、更自觉、更富有创造性和责任感的健全人格发展。

教材引领学生学习,首先是进行主流价值引导。进入新世纪,我们的思想政治教育面临着一个全新的生态环境:市场经济、全球化、对外开放、网络信息、价值多元、就业方式、利益关系和分配方式等新变化要求思想政治课要进行主流价值引导。《思想政治》教材作为学生思想政治素质成长的向导,应鲜明地体现思想政治教育的目标要求,鲜明地为学生提供基本价值标准,有力地引导学生沿着正确的方向和轨道学习。因此,广东版《思想政治》教材在内容的选取上,注重“把最有价值的知识编进教材”,尽力寻求学科知识与教育价值的交汇点,选取学科知识中最具备教育价值的内容进教材,使教材能够成为促进学生思想政治素质发展的重要文本。在文字组织上,坚持用明确的语言表达思想政治的要求,突出教材的政治性与思想性,使学生能够认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。

教材引领学习活动不仅体现在思想政治方向的正确引导,而且还应体现在能提供多种活动设计,引导学生主动搜集资料、寻找答案、澄清概念、领会知识的意义,实现思想政治素质的自主建构。广东版《思想政治》教材编写注重学习的过程与方法的给予,体现教育内容的生成性。注重学生人生观、价值观、世界观的自主建构过程。在教材编排上,注重用有意义的案例来呈现问题,提供问题发生的情境和分析问题的思路,帮助学生在解决问题的过程中活化知识,建构知识,注重认知工具的给予,注重信息资源的扩展和更新,注重学生生活逻辑的主导,使内容的呈现与活动设计融为一体,即内容活动化,活动内容化。例如,在必修课教材中,我们在“话题”模块设计了若干案例来呈现问题,提供问题发生的情境,提供由此案例引发出来的种种观点,引起学生思维的碰撞。在“知识平台”的理论阐述过程中,巧妙地设计与案例相关的问题或解决案例问题的指引,引导学生主动搜集资料、分析问题、寻找答案、澄清概念、建构知识和建构正确的政治观。在“视野拓展”模块设计了多种链接,扩展和更新信息资源。

(二)教材构建了以生活为基础、以学科知识为支撑的知识体系,符合高中生思想政治素质形成规律

生活是思想政治教育的根基,生活世界蕴藏着丰富的育人价值和教育意义。生活世界为学生的成长提供了必不可少的背景性知识,离开了生活,学生对思想政治内容的真切认识便难以形成。因此,教材内容以高中学生逐步扩展的生活为基础,让学生的思想政治素质培养回归生活,是我们构建高中教材知识内容的基本理念。广东版高中思想政治教材根据“课标”精神,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,在充分考虑学生思想政治素质成长与学生生活、与社会实践的关系的基础上,选取学生生活以及他们关心的现实生活和社会问题为教材内容;并依据学生生理、心理、价值观、人生观、世界观形成的序列,把大量贴近学生生活、反映当代社会进步和科技发展的新成果的素材加以综合化、典型化和主题化。把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,以生活主题的方式呈现课程标准的内容。构建学科知识与生活现象有机结合的教材知识结构。例如,

(三)教材的呈现方式有利于深化教育方式和学习方式的改革,符合青少年的认知规律

广东版高中思想政治教材必修课程的呈现方式采用模块建构。一共设置了 5个模块:“话题”、“导学平台”、“实践与创新”、“学习评价”和“视野拓展”;选修课程有的采用研究性学习教材的编写形式,如《科学社会主义》;有的直接编成活动教材,如《科学思维》。广东版教材的呈现方式有以下特点:

广东版《思想政治》教材的呈现方式符合学生的认知规律。广东版教材编写力求遵循从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践这一辩证唯物主义的认识路线。表现为一方面教材通过案例引入,学习指导、实践活动的设计思路来实现思想政治教育由知到行、由感性到理性再到实践的飞跃;另一方面在“导学平台”中引入大量的生活实例体现基本概念、基本观点和基本知识,从学生熟悉的材料、例证和基本事实出发,引导学生对其进行分析,根据事例得出合乎逻辑的结论,形成基本观点并进一步掌握技能和方法。可见这种呈现方式是符合学生认知规律的。

广东版《思想政治》教材的呈现方式有利于教师教育方式的革新。由于广东版《思想政治教材》呈现方式的革新,教材实施过程必然会改变传统的以课堂教学为主、教师授课为主和灌输式的教学方式为主的状况,而代之或以问题为基础,或以情境为基础,或以案例为基础的教学方式。在这一过程中,教材为提供教师创造性的空间,建立了一个师生互动的平台,在这一工作平台,教师发挥着主导作用,教师与学生、学生与学生之间合作学习。从而促进教育方式朝优化的方向发展。

广东版《思想政治》教材的呈现方式有助于促进学生学习方式的革新。传统的学习活动,学生扮演的角色是接受知识的“容器”,接受性学习、灌输性学习成为以往学习方式的通病。在这种学习方式下,学生的主体性原则难以体现,学习活动缺少了学生的主动参与。广东版高中思想政治教材呈现方式的变革必然要引发新的学习方式的产生。在使用广东版高中思想政治教材中,学生要主动探索知识,要调动已有的知识和经验参与学习活动,要主动探究教材所设计的各项活动中所蕴含的许多问题,作出自己的判断,并在不断解决问题中获取新的知识和技能。在这个过程中,使学生的知识、技能和价值观都得到有效的提高。可以说,教材这种呈现方式体现了教学“以生为本”、“以学生的个性发展为本”的教育理念,完全符合现代教育的要求。

(四)教材的设计具有开放性和实践性

广东版《思想政治》教材设计具有开放的特点。这个特点具体表现为:第一、教学内容的开放性。广东版教材设计为多种教育信息资源交叉联系的,教材每课设计都有“视野拓展”模块,通过提供网络链接指引,为学生学习提供了更宽广的平台。使到教学内容体现了极大的开放度,是以往的传统教材所不能比拟的。第二,呈现方式的开放性。本教材选用富有情节的实例或案例呈现问题,营造和创设解决问题的各种情境,并配以解决问题必备的相关知识,以促进学生在解决问题的过程中强化知识,变传统的说教式知识为解决问题的工具。整个教学需要调动教师、学生、家长、学校、社会等的力量的共同参与方能完成。第三、学习策略的开放性。教材根据不同的内容,设计了许多小栏目。如“观点碰撞”、“话题研讨”、“拓展性思考”“批判与反思”、“实践活动”等来倡导符号新课程理念的开放互动教学方式与合作探究学习方式,使学生的学习或依托案例学习、或基于问题学习、或基于活动学习、或基于调查学习、或基于实践学习。显然,广东版《思想政治》教材这种教育方式和学习方式的设计明显具有开放式的特征。

广东版《思想政治》教材设计除了具有开放的特点外,还具有实践性的特点。教材的编写如何适合培养学生实践能力和发展学生技能的需要是一个崭新而又颇有难度的课题,实质上是对传统教材功能的拓展。广东版教材在这方面作了一些有益的探索和尝试,教材的四门必修课都设计了“实践与创新”模块,引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义;学生在完成“实践与创新”模块的任务过程中,实际上已接受了一次运用已学知识分析和解决问题的能力训练。学生在长期的能力训练的过程中,必然会逐步增长其运用知识解决问题的能力。在此,教材实际上已成为学生学习的资源、工具和指南。

(五)教材建立促进学生发展的课程评价机制,有助于学生发展性学习

广东版《思想政治》教材根据思想政治教育的特点,改变过分注重知识性测验的评价方式,立足提高思想政治素质,与学习改革相匹配,建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力,更要考查他们的思想发生积极变化的过程,采用多种方式,全面反映学生思想政治素质的发展状况。并更注意行为评价,以体现“知行一致”、“知行合一”的课程特点。

(六)教材的版式设计、装帧更好地体现教材的主题和内涵,更充分发挥教材的功能。 

广东版《思想政治》教材在装帧、版式设计方面努力由单向性的平面结构向多维性形态发展。把规范的文字排列、准确的数据资料、贴切的图像选择、严谨的课节结构和规则的构成格式有机的结合成统一的整体,力求全方位地展示教材的主题和蕴涵,使之能够引发学生的学习动机和更好地发挥教材的功能。首先,。教材以图文并茂、新颖版式一改以往过于刻板的模式,给人耳目一新的感觉。教材在版式设计上,在文字方面,每个单元有引人入胜的导语及内容的提示,每课提炼明确的 2~4个主题词置于醒目的位置,知识内容的重点、要点采用黑体,突出中心,观点鲜明;在插图方面,注重插图的功能以及色块的运用,插入了漫画式的图片及现实生活的照片等生动图像。视觉美观,富于变化,既有助于激发学生学习兴趣,又有助于理解教材内容。其次,编排规范,独具匠心,采用多种表现形式表达各课的主题和蕴涵,有利于学生理解和把握教材的中心。如前所述,每单元有导语和学习提示,每课书由主题词、话题、导学平台、实践与创新、反思与评价视野拓展各部分构成,每部分采用不同的字体或不同的表现形式,形成有独特的格式。再次,印制明晰,条理清楚。教材有篇导读说明,使之明了书的结构。教材的各个不同部分均用醒目的字体表现,使人一目了然。对知识内容的表述更加注重条理化,根据教材内容穿插引入图像和名言,使教材的重要观点得以强化。